los blogs

Como hemos ido viendo en algunos blogs, la utilización de nuevos dispositivos virtuales o electrónicos ha sido un cambio muy grande y positivo para la sociedad. Tanto en el ámbito social, cultural, laboral, en ocio, y en las aulas ha sido muy útil.

Explico que en la sociedad el uso de blogs, chats, ect… ha contribuido a un acercamiento entre las personas de diferentes países. Al igual que amigos o familiares que por circunstancias han tenido que separarse e irse a vivir a países diferentes, las nuevas tecnologías han contribuido a un acercamiento. En este caso el acercamiento no ha sido físico sino virtual.

En el ámbito laboral, también ha sido un gran avance ya que los requisitos mínimos básicos que piden en cualquier empleo es manejo básico de programas como Word, Excel ect. Además para hacer conferencias ha resultado ser un gran apoyo.

En cuanto a las tics en el aula también ha sido algo beneficioso para que los alumnos aprendan de forma rápida y sencilla. El método de aprendizaje mediante imágenes es mucho mejor para los alumnos ya que una imagen se queda más fácil que muchas palabras. Estudiar a través de un simple documental puede llegar a ser más efectivo que escuchar a una persona reproducir el tema. Como digo en alguna ocasión el uso del tic es un mero apoyo pero no se debería usar en su totalidad para enseñar.

Y una vez dicho esto, comento que educar mediante blogs, personalmente ha tenido cosas beneficiosas por un lado, aunque por otras no tanto.

He aprendido que existen diferentes dispositivos electrónicos en los que me puedo apoyar cuando sea maestra. Los desconocía por completo y pueden ser de gran utilidad en un momento dado. Los que más me han parecido acertados para usarlos en infantil son el cazatesoros, y la película junto con el video de los dedos.

Por otro lado me ha resultado poco cercano. Me explico, siempre los usos de estos aparatos, no son más que una barrera. No hay socialización ni acercamientos y puede ocurrir que usándolo de manera excesiva, fomentemos que los niños se acostumbren a dirigirse a una pantalla y olviden las habilidades sociales. Por lo tanto opino que hay que tener cuidado con usar mucho estos métodos.

es.wikipedia.org/wiki/Blog‎

www.google.es/press/blog-directory.html‎

el uso de las miniquest

El uso de las miniquest en el ámbito escolar puede ser una metodología diferente y divertida para que los niños aprendan dos cuestiones. Por un lado asuntos de cultura general y por otro lado aprenden a cómo usar la búsqueda en internet de manera óptima.

Tipos de miniquest

Existen tres tipos de miniquest, de descubrimiento que están presentes para llevar una unidad curricular particular. Por ejemplo si la unidad didáctica es los mamíferos, el profesor presentará el tema de los diferentes animales, y esto será porque ellos pueden conocer de manera cercana a animales mamíferos; siempre hay algún niño que tenga perros, gatos, hámster etc...o que tiene algún familiar o vecino que los posea. Y de esa manera consigan relacionarlo más fácilmente. Es una manera diferente de aprender a la vez que de forma práctica.

El segundo miniquest que podemos encontrar es el de exploración, en este caso está presente durante el transcurso de una unidad didáctica. Está dirigida a aprender el contenido necesario para adquirir un concepto en particular o cumplir un objetivo curricular. Su uso puede ser junto con la de descubrimiento o por separado, es indiferente, pero como he comentado pueden interactuar con otras. Siguiendo el ejemplo anterior de los mamíferos, en una miniquest de exploración, se puede pedir a los usuarios que estudien la diferencia de los animales mamíferos, de las aves, anfibios ect, como es su cuerpo, en qué ambiente suelen vivir, que suelen comer, su reproducción…

Y por último encontramos las miniquest de culminación. Esta se desarrolla al final de la unidad didáctica. En estas miniquest es necesario el uso de las otras miniquest o en todo caso usar los conocimientos previos que tenga el alumno.  Al igual que pueden usar otros métodos tradicionales de aprendizaje, como el uso de diccionarios…

Los estudiantes que trabajan en este tipo de miniquest, deben tener una base de conocimientos del tema. Esto es así porque al ser la última parte del programa es una manera de afianzar los conocimientos, lo que conocemos como preguntas esenciales.

Hago un inciso para explicar lo que son las preguntas esenciales, se trata de preguntas cuyas respuestas requieren un enfoque en la cual exista una toma de decisiones o un plan de acción.

Con respecto al ejemplo anterior de los mamíferos, una miniquest de culminación, podría incluir una pregunta como por ejemplo “nombra dos mamíferos, dos aves, dos anfibios, y dos reptiles, esta respuesta puede incluir estrategias de acción, explícalas” otro ejemplo puede ser “¿Qué entiendes por mamífero?” en este caso nos encontramos con una pregunta esencial que requiere una toma de decisión.

Para concluir con las miniquest, entiendo que son lugares virtuales de los cuales hace uso el profesor para que los niños entiendan las cuestiones básicas d lo que están aprendiendo. Pienso que no solamente habría que hacer uso de estas herramientas sino que son, más bien, un apoyo.

También incluyo que las miniquest no están dirigidas solamente a infantil, sino que pueden usarse para alumnos más mayores, incluyendo bachillerato. En mi caso los ejemplos van dirigidos para niños de primero o segundo de primaria.

Aporto un video de un tutorial, que explica la manera de realizar una miniquest.

http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/WebQueste,+MiniQuest,+Cazatesoros

https://sites.google.com/site/webquestycazatesoros/home/cazatesoros-1

¿en que consisten los e-twning?

 

Los e-Twining nacieron gracias a una iniciativa de la Comisión Europea. La línea que tomaron estas propuestas fueron establecer, lo que se denomina hermanamientos entre los alumnos de varios centros escolares.

Iba dirigido principalmente a alumnos europeos y el tema establecido era cualquiera que tuviera que ver con el aprendizaje escolar. Prácticamente a aquellos que habiten en lo que conocemos como la Unión Europea.

 Los primeros pinitos que dio esta iniciativa fueron hacia el año 2005. Formó parte de lo que conocemos como eLearning. Pero desde el 2007 forma parte del Programa de Aprendizaje Permanente.

Estos programas están controlados desde el ámbito europeo por el Servicio Central de Apoyo y en España se trata de Servicio Nacional de Apoyo. Que a su vez colabora la Subdirección del Ministerio de Cultura y Deporte.

Desde sus inicios, e-Twining ha sufrido un crecimiento constante, cada vez son más los usuarios que hacen uso de estos programas.

 El e-Twining va dirigido a todos aquellos escolares, tanto alumnos como profesores, que se encuentren en una institución no universitaria.

A parte de ir dirigido a personas que pertenezcan a la Unión Europea, con la Política de Vecindad Europea, también queda expuesto para países limítrofes. Y en este caso se les dará el nombre de e-Twining Plus.

Una vez habiendo expuesto lo que es un e-Twining y quiénes gozan de ello a la vez de los orígenes, daré paso a comentar qué es un proyecto e-Twining.

Se trata de elaborar un trabajo de colaboración cuyos componentes son alumnos de diferentes colegios. No hay aforo máximo. El tema se acuerda previamente y lo eligen los profesores. El lugar donde se realiza el encuentro es en unos programas denominados plataformas. Es obvio que para su utilización es necesario el uso de aparatos electrónicos de las nuevas tecnologías, ya sea un ordenador, tablet…

Como he mencionado antes, los profesores eligen la temática, pero también son los que eligen la duración, los alumnos, los colaboradores…para realizar estas nuevas maneras de aprender, el profesor o los profesores encargados de hacer estas plataformas, desarrollan un largo trabajo. Estas herramientas tienen distintos niveles de privacidad. El proceso por el que pasan los profesores para realizar un e-Twinin es el siguiente:

Primero entran en el portal, que tanto en el modelo español como el europeo, ofrecen noticias de interés, aportan distintas temáticas para elegir. Esto es público para cualquier usuario.

Después pasan a registrarse, tendrán que poner algunos datos personales. También deben exponer el tema que van a llevar a cabo. Posteriormente se les proporcionará una contraseña y nombre de usuario, y con ella entrarán  el escritorio personal donde esperarán a que los Servicios Nacionales verifiquen los datos. Una vez aprobados, ya en el escritorio, se podrán poner en contacto con otros profesores, debatir, buscar temas de interés, participar en grupos e-twinings, encuentros didácticos y salas de profesores, aparte de iniciar un proyecto.

Posteriormente se dará paso al registro del proyecto. Una condición indispensable es que el proyecto lo realicen dos profesores pertenecientes a países distintos. Y se les pondrá el nombre de socios fundadores. Una vez aprobado el proyecto se podrán unir más. Y se llamarán socios anexados.

El último paso sería que una vez aprobado el proyecto de los dos socios fundadores, se general automáticamente el Twinspace. Éste es el espacio colaborativo, privado y seguro dirigido específicamente a los alumnos. Las herramientas que encuentran los alumnos son: chats, foros, correos, gestores para compartir documentos y fotografías, sonidos…. Y pueden ser de carácter público o privado.

Para concluir entiendo que estas herramientas son como los centros de debates escolares, más conocidos en los colegios de América, como asignatura extraescolar. Así pues lo considero como si fuera un centro de debate virtual.

 Aquí expongo un divertido video que explica los e twining.

y a continuacion una página web, que contiene diferentes ejjemplos de proyectos colaborativos.

http://www.eduteka.org/modulos/10

 http://www.dtesepyc.gob.mx/proyectos/

evaluación multimedia

APLICACIÓN: Fantasmin.

TIPO MULTIMEDIA: contenedor de actividades.

DIRECCIÓN WEB: recursotic.educación.es/infantil/fantasmin/web/a/aa02vf.htm.

Evaluación de la interface.

Principio de uniformidad (alto, medio, bajo)

Hemos elegido que según el principio de uniformidad, se acerca al medio y es porque encontramos que algunos puntos no contemplan el principio de uniformidad. Como por ejemplo, los botones, no cambian.

Principio de multicanal. (Alto, medio, bajo).

·         Análisis de texto: lo hemos calificado de bajo puesto que no hay texto. Aunque como es para niños, solo con sonido es suficiente.

·         Análisis de sonido: el sonido lo catalogamos como alto porque va acorde a la pulsación de los botones.

·         Análisis de imagen: alto ya que está bien organizado y no son muchos los elementos, no agobian al niño.

·         Análisis de los medios entre sí: bajo, ya que al pasar el ratón por los iconos no hay un texto que indique para que es ese ratón. Aunque reiteramos en que los niños no necesitan leer, el sonido es suficiente.

Principio de motivación (alto, medio, bajo).

Alto, puesto que si nos ponemos en la piel de un niño, es atractivo para él. Capta la atención y es fácil de usar ya que está bien organizada.

Pero en este juego no dan la oportunidad de poner nombre a un personaje para sentir que estas dentro del juego, por el hecho de hacer protagonista.

EVALUACIÓN DE LA NAVEGACIÓN

Tipo de navegación (dibuja el esquema de navegación)

El tipo de navegación que hemos visto más adecuada, es la jerárquica, puesto que el juego parte de una pantalla y se subdivide en dos que éstas a su vez abren otras nuevas.

  

 

Principio de libertad (alto, medio, bajo).

Hemos detectado que tiene un nivel de libertad medio, porque si tiene que dar sensación de recorrido, en este caso es escaso. Y por otro lado los menús de fácil acceso y siempre son iguales, es decir, no varía.

EVALUACIÓN DE LA INTERACTIVIDAD.

Nivel de interactividad

Nivel medio, ya que da posibilidades diversas.

Principio de interactividad (alto, medio, bajo).

Medio, el principio de interactividad implica una gran entrega y aprendizaje, y en este caso existen tanto la entrega como el aprendizaje

http://reddigital.cnice.mec.es/6/Articulos/articulo_capitulo.php?articulo=1&capitulo=12

http://www.xtec.cat/~pmarques/edusoft.htm